小学数学课堂练习为什么要“精炼”

学科教师怎么提高班级平均分

我摸索到的提高班级平均分的方法，给你分享一下。

一般班级里面都会有一些纯粹不想学习的孩子，成绩自然惨不忍睹，又不好管教，所以有的老师就会放弃他们。其实提高平均分关键还在他们身上。

我目前带的两个班，都有几个学习差又态度不端正的孩子，考试的时候就是睡觉，蒙几个选择题，150分的语文考个位数。之前带他们语文的老师比较佛系，懒得管他们。我接手后，第一次考试，就出现几个个位数，恩威兼施，让他们下次把作文写上，字数写够。虽然写得不好，但还是给了他们二十多分鼓励了一下。之后又让他们把前面的阅读理解做了，其实稍微认真看一下，都能做对几道题，慢慢地他们现在都能考四五十分了，平均分自然上去了。

做这些都不需要花费很多时间和精力，给他们留的作业也少，有点进步就鼓励一下，都还是挺积极的。当然好学生和中等学生的学习也没有放松，都有提升的空间。目前我带的班级的平均分已远远高于其他班级了。

这是我们这里，语文学科方面我摸索出的一点经验，你可以参考一下。

提高班级平均分是一个很复杂的工作，教师要操很多心，要下很大力。既要培优，又要扶差。也就是必须要优生更优，使差生不掉队才行。学科教师事半功倍提高班级平均分才是教师首选。

首先，要建好学习小组

学科教师根据本学科考试成绩将学生按优、中、差，分成若干学习小组，每组大约5人左右，由优秀学生任组长。组长负责检查本组学生的作业、练习，同时还有"小先生"的职责，对差生进行辅导。对典型问题由教师辅导。让小组学生在学习中共同提高。

(cq.2233323.com) 有人可能觉得这样会让优秀生浪费了时间，其实正好相反，优秀生的"小先生"角色反而更好比提高自己。

其次，精讲多练

有年轻教师为了提高学科平均分总是讲讲讲，其实你一次讲解过多学生是很厌烦的，所以教师要注重"精讲"。所谓"精讲"，讲的都是提炼的精华，不重复，不啰嗦。要随讲随练，或一讲多练。练中发现问题，要有的放矢再讲。切忌一节课滔滔不绝讲完，教师觉得一劳永逸，其实学生听到耳内的没多少。

再次，多检测

多进行测验才能发现问题，才能有的放矢，避免无效劳动。检测的方式主要有:1、新授后小测试，测试一下学生对新授课掌握程度。以便改进教法，查漏补缺；2、板演测试，按优、中、差三等，指名代表上黑板测试，发现问题当堂讲解；3、阶段性测试，包括单元过关测试，阶段性复习测试等；4、期中、期末测试，可反复测试多次。

其实，过于注重学生考试成绩有悖素质教育要求。所以教师在注重提高学生平均成绩时应拿捏得当。

小学数学课堂练习为什么要“精炼”

对于“小学数学课堂练习为什么要'精炼'？”这一问题，我的回答具体如下：

第一，在小学课堂教学改革的大背景下，以前旧的、老的教学方法也要顺应时代的变化，需要在原有的基础上进行适当调整。那么，数学课堂练习的精炼就符合当前的教学改革形势，做到了与时俱进。

第二，在分析了小学课堂教学改革的基础上，再来看数学课堂练习的精炼问题。首先，“课堂练习精炼”是与“大量的刷题”是相对的，如果只注重“量”的增加，而不注重“质”的提升，会增加学生的学习负担。

第三，目前，我们也注重学生的素质教育。小学数学课堂练习精炼的目的在于，通过有针对性的挑选“高质量”的数学典型题。一方面，便于让学生在有限的学习时间内，更快的掌握所学知识，大大提高学生的学习效率。另一方面，学生在掌握知识的基础上，可以有时间搞自己的兴趣爱好，提升综合素质。

综上，小学数学课堂练习精炼，是在小学课堂教学改革的大背景下进行的与时俱进的改革。通过课堂精炼，可以有效提高学生掌握知识的效率，更有助于学生学习上“质”的飞跃。

相关标签： # 如何优化数学作业设计提高课堂实效