怎样的教师才是优秀的教师

你是怎么评上教师职称的?说说你的心得可以吗

我是小学教师，我是在高级职称下放到小学的第一年(2016年)参评被评为高级教师的，现为准六级。

谈起评审高级职称拼杀之旅，得到的感想只一个字“难”！

早在2000年前后，我就有参评中高的理想，在期间，凡有与职称评审相关的活动我都想方设法参加，并努力在活动中有所成绩。2014年，备战角逐全县小学2名中高指标，材料准备了一大堆，结果因那年小学没指标而告吹。

时间被推到2016年秋，小学老师终于盼到高级职称下放到小学，那年我校分配4个指标。由于符合条件的人员很多，当时信心不足，后来在一个朋友的鼓励下，我斗胆去凑个热闹。结果，我凭CN论文两篇、市第一届小学数学学科带头人、市教坛新星、省级信息技术运用成果三等奖、辅导学生参加数学竞赛多名学生获省二、三等奖等几项硬件成功晋级。

我在县城教书三十多年，参加教育教学活动的机会相对多一些，并不是因为我比别人杰出，而是我的机会多一些罢了，这一点我深有感触。一个乡村教师要想获得一个市级教学奖是相当困难的，他们要在校内突出，再经教学片上筛选，再由乡镇竞争，好不容易拼杀到县级，再想杀入市级除非你相当的出类拔萃。不过，现在评审职称的条件对乡镇教师有所宽松，这也让大家看到了一点曙光。

坚持吧，希望来年有好运。别放弃希望，有希望总比没希望好。

我是怎样评上职称的，说来我可能就是机遇吧!

我毕业后一直在小学工作，小教高级职称在小学来说，是最理想的目标了。副高级职称是可望而不可求的。整个区小学来说副高的职称就一两个，都是劳动模范，特殊贡献的校长，老师根本没有份。

就小教高级教师职称评定要求资料也特别多，小学高级教师职称评定的人数也特别少，竞争非常激烈。我校也因为评职称领导和老师之间矛盾重重。本来是很和谐的人与人之间的关系，因为评职称争个你死我活。学校矛盾很深。

我校老教师多，工龄长，名额有限，老师之间就得靠硬件来竞争。科研课题情况，国家级省市级发表论文，教师公开课获奖情况等最后按项评分，最后交到区里评审通过。

我在1995年获得了小教高级职称，我已经很满足了。根本没有考虑副高的职称。2012年我提前离职在家，到2014年退休。

就在我要正式退休的时候，区人事办来了评副高职称的文件精神，其中规定工龄学历业绩等各方面条件。我当时想，我都离岗二年了多了，我的各方面条件都具备，只怕是人走茶凉啊！

我把我的所有材料准备好，交到学校，就没再去学校，耐心等待消息，说实在的真不抱希望。

过了一个多月，学校给我打电话了，告诉我被评上副高职称，而且还是副高职称的最高档，也就是五档。我听到后真不知道说啥好了。

我是按区里文件精神五十二岁离养在家，根本没有考虑到还能评副高职称的机会。这次赶上了机会，还真的评了副高职称，这难道不是机遇吗？

我认为自己是机遇吧！

怎样的教师才是优秀的教师

謝邀。怎様的老師才稱得上合格的教師？簡言之，各方面符合教師行為規范的老師才是合格的老師。首先要有高尚的師德，愛國愛人民，遵紀守法，愛岗敬業，具體點就是熱愛教育事業，熱愛學生，與學生做朋友，甘當孩子王。其次，還要有淵博的專業知識，熟練駕驭教材的能力，寛廣的人脉関系，能勝任本職工作。此外還要有健康的身體，否則經常有病，岂不耽誤工作？縂之，各方面大致符合教師準則，就是一位合格的教師。

真正优秀的老师，不是那种教得好的老师，而是逼得学生自学的老师。

教育界有一句传得很广的至理名言，叫做：“教是为了不教。”这句话说得太好了。你见过爱因斯坦的老师怎么指导他发明原子弹吗？你见过鲁迅的老师怎么教他写《狂人日记》？没有！真正的大师，是从小就养成了一个好习惯————自主学习，自立自强。所以，那种教学成绩特别优秀的老师，不一定是好老师。

这个道理用来说明父母的作用也是恰当的。有的父母聪明、很能干、很强势，处处把子女管得紧紧的。儿女一旦离开父母，就无所适从。老师要是太能干，把学生管得死死的，就算学生成绩很好，也不是好事。这种学生，一旦离开老师的管束，就不知道怎么办，成了一个废物。

可悲的是，在现在的中小学校，这种所谓“优秀”的老师，害了很多孩子却没有引起一点儿重视。

有些老师，长得漂亮、吸引力强，学识也高，爱岗敬业，笑容可掬，平易近人，跟学生打成一片。讲什么，学生就学什么。学生成绩好得不得了，100分的试卷，考99分就是失败。学生每天像小鸡小鸟一样围着老师转啊转，可是，老师如果不注意培养孩子的自立能力，自律精神，一旦学生脱离悉心照料他们的老师，学生就完了。有很多孩子 ，小学、初中的成绩好得不得了，到了高中，到了大学，就没有了学习的方向，不知道怎么学了，不能适应新的学习环境，成绩一落千丈，就是这么来的。

所以，要想成为一个优秀的老师，就要学会培养学生独立自主的精神，自律自强的品格。

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